Sterkt møte mellom enslige mindreårige asylsøkere og sjuende klassingene

I dag har denne fine gjengen vært på besøk hos sjuende trinn på Fagerlund skole i Ringsaker.
10 gutter har formidlet sine historier og personlige opplevelser fra hjemlandet, reisen gjennom Europa og livet på asylmottak i Norge. De gjorde en strålende innsats og elevene ved Fagerlund fikk nok litt å tenke på.

Ingen av guttene hadde snakket foran en stor forsamling tidligere, bortsett fra generalprøven i går. Generalprøven gikk ikke spesielt bra, da alt av teknikk sviktet, men guttene gjorde jobben både i går og i dag. Er det noe rart om man som lærer blir stolt! 🙂 (mer…)

Om livet som asylsøker – personlige fortellinger

Nå er vi veldig spent! Vi har jobbet veldig hardt de siste 2 ukene med å forberede oss på å dele personlige fortellinger med 7.klasse på Fagerlund skole. Nå holder vi på med siste finpuss.

Tidlig i høst fikk vi en henvendelse fra 7 trinn på Fagerlund barneskole. De skulle ha flyktninger som tema i noen uker og som avslutning ville de gjerne høre om hvordan det er å være asylsøkere i egen kommune. Vi takket selvsagt ja til invitasjonen. (mer…)

Pedagogisk planlegging og tilrettelegging

Det skal ikke være en tilfeldighet om elevene når målet. Det skal være et målrettet og bevisst arbeid som fører fram til målene.

  • Elevene må forstå hva som skal læres
  • Undervisningen må starte der eleven befinner seg og koble ny kunnskap til det eleven allerede kan
  • Elevene må være aktive i prosessen
  • Tilbakemeldinger til elevene må være slik at de viser hvordan eleven kan forbedre seg

Når jeg planlegger undervisningen tar jeg utgangspunkt i elevgruppa og de målene vi skal nå. Jeg velger tekster og læremidler utfra hvilke mål vi skal nå i stedet for å la læreboka bestemme. (mer…)

Vellykket samarbeids-prosjekt

Drageprosjektet vårt ble en kjempesuksess! Etter å ha brukt mye tid på forberedelsene til drageprosjektet var vi selvsagt spent på hvordan dagen ville bli. 15 afghanske gutter skulle være lærere i en femteklasse med 24 elever. Elevene ble fordelt i grupper. 2-3 ungdommer sammen med 4-6 11 åringer.
De norske femteklassingene hadde ikke prøvd å lage drage før, mens alle de afghanske elevene hadde kompetanse som kom godt med. Ungdommene var godt forberedt og med en afghansk femteklassing og en ung morsmålsassistent i klassen, gikk kommunikasjonen bra. Det var stor aktivitet i klasserommet og det ble mange flotte drager.
Her kan du lese mer om forberedelsene.

Samarbeid for inkludering

Samarbeidet med Kirkenær skole ga mange gode effekter. (mer…)

Drageverksted

Hva gjør at jeg sitter her på en helt vanlig onsdag og fordeler 1000 meter fiskesnøre på 25 doruller? Jo, det gjør jeg for at 24 femteklassinger og 16 afghanske gutter skal få en positiv dag i morgen.
20160608_145421000_iOS
Den siste uka har det nemlig vært mye aktivitet i klasserommet vårt. I tillegg til statistikk og språkforskning har elevene forberedt seg grundig på å holde drageverksted for 24 femteklassinger på Kirkenær skole i Ringsaker. (mer…)

Vi forsker på språk

På de fleste skoler og alle voksenopplæringssentre finnes en rik kilde av språk og erfaringer knyttet til språklæring som kan være gjenstand for forskning. Språk og språklæring er et tema som elevene kan gjenkjenne seg i og det å gjøre undersøkelser om språk og språkbruk var et godt utgangspunkt. I opplegget er det fokus på språklig mangfold og hovedoppgaven går ut på at elevene skal kartlegge hvilke språk som snakkes blant deltakerne på voksenopplæringssenteret. Gjennom å velge det språklige mangfoldet ved skolen som utgangspunkt for undersøkelsen opplever også elevene at språk og språklig mangfold er verdsatt.

Tilpasset opplæring

Det er en relativt vanlig problemstilling i flerspråklige klasserom at eleven har ulike nivåer og man må i stor grad tilpasse undervisningen. Å finne oppgaver som favner alle og gir mestring for alle er ikke alltid like lett. Jeg forsøker så langt jeg klarer å la alle elevene jobbe med samme oppgave, da må det være rom for tilpasninger i opplegget. Elevene trenger å få utfordringer på sitt nivå, hvis vi skal komme videre er det viktig at oppgavene hverken er for lette eller for vanskelige. Det er viktig å forsikre seg om at elevene forstår hva som forventes av dem, hvordan de kan gripe an læringsoppgaver og hvilke mål de skal strekke seg imot. (mer…)

Hurra! Hurra! Hurra!

Denne uka har selvsagt 17.mai vært i fokus hos oss. Med utgangspunkt i TV2 skoles nyhetssendinger på dari, pashto og norsk har vi snakket om grunnloven, barnas 17 mai feiring og russefeiring. I tillegg har vi lest om hvordan 17 mai kan være for de som spiller i korps og vi har lyttet til nasjonalsangen. Videre i dette innlegget vil det komme tips om hvordan man kan bruke TV2 skoles nyhetssendinger i undervisningen. Lenkene peker til nyhetssendingene på dari og pashto. De norske innslagene ligger under begge artiklene. På TV2 skole finner du også mange gode forslag til oppgaver og aktiviteter som kan benyttes sammen med innslagene. Elevene har jobbet både med lytte, tale, lese og skriveferdigheter. (mer…)

Å lage instruksjons-videoer i matematikk

Matematikk og regning kan være utfordrende når man mangler fagbegreper på norsk. Det er derfor viktig å arbeide språkutviklende også når vi jobber med matematikk.
Mange av elevene kan og forstår mye matematikk, men uten de norske faguttrykkene kommer de ofte til kort når matematikkoppgavene blir presentert.
Første matematikktimen i en ny klasse handler om å føle seg litt fram. Vi hadde hatt en kartlegging i forkant, så en viss anelse om hva elevene kunne hadde jeg.

Jeg ønsket å la elevene få mulighet til å ta i bruk de ferdighetene de har fra før, samtidig som de skulle utfordres på å bruke språket muntlig. Med nye iPader i klasserommet valgte jeg å la elevene få lage små videosnutter hvor de forklarer hvordan de bruker en eller flere av de 4 regneartene.
Gjennom opplegget måtte elevene bruke språket på mange ulike måter. (mer…)

Eventyr på mange språk, fra mange land

Illustrasjon: Lånt fra tema morsmål

Det har vært en uke full av gode opplevelser både i og utenfor klasserommet. Vi har startet å jobbet med eventyr og her er det mange muligheter for å jobbe med både språk og kultur. De fleste har blitt fortalt eventyr som barn, uavhengig av hvor i verden de har vokst opp. Mine elever har også kjennskap til eventyr fra hjemlandet. Vi har brukt litt tid i forkant på å snakke om hvordan man starter et eventyr. Hele klassen, læreren også vet hvordan vi kan starte et eventyr på flere språk. «Det var en gang» «Jekibud, jekinabud», «Yo wo, yo no wo», «erase una vez»

Vi har også snakket om eventyr fra andre land denne uka. Vi skal bruke mer tid på å sammenligne disse framover. Ved å velge eventyr fra elevenes hjemland, kan man illustrere strukturen og finne likhetstrekk mellom eventyr fra ulike land og verdensdeler. Ved å la elevene fortelle eventyr de selv kjenner, vil de også få en annen forståelse av eventyrets struktur og moralske innhold. Eventyret om de tre bukkene som skal til fjells for å gjøre seg fete er et kjent eventyr for mange barn i norske barnehager og skoler og samtidig som jeg ønsker å ivareta og gi elevene identitetsbekreftelse gjennom at de kan kjenne igjen historier fra sin egen kultur, er det også viktig at de tilegner seg referanserammer som andre ungdommer i Norge har. (mer…)

Bilder som utgangspunkt for muntlig aktivitet

Forskning har vist at mye av tiden i norske klasserom blir brukt på individuelle skriftlige oppgaver, men all språkopplæring bør vektlegge muntlighet i en begynnerfase. Elevene trenger å få trening i å lytte, tale og samtale. Undervisningen bør derfor ha de muntlige ferdighetene i sentrum, og gi alle elevene mulighet til å være aktive.

Det er selvsagt mange måter man kan legge til rette for muntlig interaksjon i klasserommet, det viktigste er at elevene får mange muligheter til å bruke språket.

For at muntlig aktivitet i klasserommet skal gagne alle, må man sørge for et trygt og godt klassemiljø. det må være rom for å prøve og feile. Å sørge for et trygt og motiverende læringsmiljø er lærerens ansvar. (mer…)

%d bloggere liker dette: